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浅谈弱智儿童几何图形的绘画教学

更新时间:2011-05-13? 来源:转载? 作者:转载? 点击:{文章点击数}

[摘要]弱智儿童本身缺乏绘画技能,在教学中要提高弱智儿童的绘画能力,就要从画几何图形入手。而运用有效的方法,是可以让学生掌握基本的绘画方法,学会画基本几何图形的。在训练学生画几何图形时,主要是采用小步子、多循环、循序渐进的原则,在连点、描画、组合成图形的过程中,不断提高学生的绘画能力。

[关键词]几何图形;绘画

儿童都喜欢涂涂画画,弱智儿童也不例外,他们也喜欢涂画,喜欢以涂画的形式表达自己喜爱的事物。他们本身也同样对绘画充满着渴望但是由于多次画不好受挫而缺乏自信心,而绘画技能的缺乏也导致了他们对美好事物表达的困难。如何运用有效的方法训练弱智儿童学画,成为当前的首要任务,几何图形是构成图形最基本的要素,所以在教学中我一直从几何图形的绘画入手,积极探索弱智儿童几何图形绘画的教学方法。

一、激发绘画兴趣,认识基本图形

兴趣是学习最好的老师。要培养弱智儿童的绘画能力,首先要让学生对所要画的图形产生兴趣。在让学生认识三角形、长方形、正方形、圆形等基本几何图形时,主要采用了以下几个方法来吸引学生。

(一)用多变的教学手段吸引学生

心理学告诉我们:新奇的剌激容易引发人的注意,唤起人的兴趣,而呆板的、多次重复的东西会降低注意的水平。这就要求我们在教学设计中要运用灵活、多变、有趣的教学方法,尽可能让学生得到剌激。

例如,让学生认识长方形时,老师在黑板上画出一个长方形,引导学生观察长方形的特点,让学生知道怎样的图形是长方形。而在让学生认识圆时,老师不仅让学生观察圆的特点,还让学生欣赏生活中的圆形物体,找一找生活中的圆形物体。这样,把课堂内容和生活联系起来,学生的积极性就高了,生活中见过的,感觉也容易多了。

再如,同样是一次几何图形的涂色练习,以前一直用水彩笔进行练习,学生会感到乏味,我就特地拿来了油画棒,因为油画棒涂的时候可以把两种颜色融合起来。画出来的画感觉颜色更鲜艳、丰富,学生兴趣大增。几种方法相间进行,学生的涂色技能大有长进,对图形也更感兴趣了。

(二)用趣味的游戏方式吸引学生

在基本认识了几何图形后,我让学生把纸上的几何图形剪下来。然后每位小朋友当邮递员送信,把几何图形送到黑板上相应的图形邮箱里。再请一位小朋友当收信员,把收到的信看一看是不是这个地方的。这样一来,学生的劲头可大了,有几个学生为了往每个信箱里都送信,剪了很多的图形。而在剪图形的过程中,也就对图形画了一遍。

为了让学生对几何图形有进一步的认识,巩固他们对图形特点的印象,我又把剪下来的图形放在一起,由老师报出图形名称,学生快速找出这个图形。按照学生找到符合要求的图形的多少,给予小红花奖励。学生在游戏中再一次对图形有了认识,也越来越愿意参与到这样的活动中来。?

二、掌握绘画方法,画基本图形

弱智儿童学习绘画起点落差较大,最积极的办法便是面向全体、循序渐进”。教师在对各个层次的学生进行详细的了解后,做到心中有数,制定详细的教学目标。而根据弱智儿童的身心特点,我采用分步骤、小分量、逐渐提高的教学方法对学生进行几何图形的绘画练习。

(一)连点

为了使弱智儿童在短时间内掌握基本线段的画法,我让学生画横线、竖线、斜线时,先给学生定好两个点,然后请学生把点连起来。连好后,引导学生说出是横线,是竖线,还是斜线。而将连点分解为:两点连线、三点连线、四点连线、十以内点的连线、二十以内点的连线。在这些连线的过程中,学生画出了折线、锯齿线、波浪线、 螺旋线等。这样用连点的方法,降低了画基本线段的难度,学生在练习中不段地提高画线段的能力。再把两点的连线从位置的变化,线条的长短、粗细的变化设计为一个系列,再将这些内容进行单一训练。在训练内容的选择上从易到难;形式上更加多样,有直线连接、曲线连接;方式上更加随意,可以从左到右也可以从右到左。在连点中,教师设计时以认识形状为主要目的,为以后用形状归纳图形,画出图形打下基础。

(二)描画

老师在设计描画的图案时有意识用形状概括出图案的基本部位,为以后学习归纳特征,组合图形起到潜移默化的作用。以描画为主的最终目标是“看点描画”,因此在设计上从线型逐渐过渡,图案的处理上也由简单过渡到复杂。

?在描画的过程中,我主要是按照以下步骤设计的:简单图案粗轮廓线描画——简单图案细轮廓线描画——复杂图案粗轮廓线描画——复杂图案细轮廓线描画——粗型虚线描画——细型虚线描画——密度程度较大的点的集合描画——密度程度较小的点的集合描画。

比如在画时,先用粗轮廓线将圆画好,让学生能看清线条进行描线;接着是用细一点的线条画出圆进行描线,视觉的对比度相对弱点,难度上有所增加,让学生能准确描出细轮廓线;再是将圆的线条改为密集的小点,让学生能一目了然知道图形的形状进行描线;最后将密集小点改为疏散的小点描出线条,最终达到看点描画的目标。自然界中由几何图形组成的物体都可以作为描线的内容。这样多次描画练习后,学生用笔更灵活了,线条也画得更圆滑了。

(三)组合

经过连点、描画线段、描画图形几个循序渐进步骤的训练,学生的基本认知水平得到了提高,对图形的概括也有了初步的了解,绘画的技能也有所提高,而此时可以让学生用线段组合成几何图形进行绘画了。我在让学生画基本图形时,是这样教学生的:两条横线两条竖线可以组成长方形和正方形;两条横线两条斜线可以组成平行四边形、梯形、四边形;三条斜线可以组成三角形。这样学生不但学得快、记得牢,而且还帮助学生了解了绘图方法。几何图形是抽象的思维结果,当学生运用这些几何图形及线段进行作画时又使形象思维与抽象思维有机结合起来,并促其不断发展。

这样从简单到复杂以及从连点描画线段、图形,再到组合画出基本图形,小步子、小分量、循序渐进的原则,学生掌握画基本几何图形就比较快,对画画也有了更高的兴趣,增进了学生的学习信心,提高了学生的绘画能力。

三、发挥想象能力,组合创作图形

对于弱智儿童来说,能够把基本的几何图形进行简单的组合,成为漂亮的图案,就已是很不错了。那么表现物体的综合特征是最关键的,归纳特征便是将所要表现的物体分段来归纳并逐步从小范围到大范围的概括,即美术术语中常用的从局部到整体的归纳。组合图形便是将归纳出的部分综合起来,形成完整的个体或群体。???

组合图形时,我让学生想好自己要画的是什么物体,每个部位的形状是什么,再love365棋牌游戏画出归纳的形状并组合形成个体。比如在画公鸡时,有一个学生将公鸡的主要部位头及脖子归纳为一个小半圆,身体归纳为一个大半圆的构成。又有一个学生将公鸡的头及脖子归纳为一个小梯形,身体归纳为一个大梯形的构成。还有学生将公鸡的头及脖子归纳为一个小椭圆形,身体归纳为一个大椭圆形的构成。怎样归纳都可以。在此基础上将这些形状加以组合(半圆与梯形、椭圆与梯形等等的组合)形成公鸡的轮廓,最后添上鸡冠以及公鸡的尾巴(三角形)形成完整画面。???

再有学生把大长方形作为身体,小长方形作为脖子和脚,椭圆作为头,三角形作为耳朵和尾巴,构成了一匹马等等的组合,给学生在绘画中增添了不少乐趣,使我们的学生更加喜欢绘画。在图形组合的过程中,也丰富了学生的想象能力,提高了绘画能力。

在弱智儿童几何图形绘画的教学过程中,只要遵循从简单到复杂,小步子、多循环、循序渐进的原则,那么无任怎样程度的学生,我想都会在原有的基础上有所提高,有所发展的。


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